روش ها و آموزش ها - ترفندها و تکنیک های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
بررسی تاثیر ۱۶ جلسه تمرینات آب درمانی بر روی کمر درد مزمن سالمندان۹۲- قسمت ۴
ارسال شده در 21 مهر 1400 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

سر متحرک : زائده کمکی (فرعی ) مهره فوقانی بعدی کمر
عمل : خم کردن ستون فقرات به پهلو
عصب : بخش اصلی شکمی از اعصاب نخاعی
عضله چند سرMoltifid us))
سر ثابت : ناحیه خاجی – در طول سوراخ های خارجی از بالا به عقب ، خار فوقانی خاصره ، ناحیه کمری – زوائد نوک پستانی مهره ها ، زوائد عرضی ، ناحیه گردنی ، زوائد مفصلی چهار مهره پائین گردنی.
سر متحرک : زائده خاری دو تا چهار مهره فوقانی تا سر ثابت
عمل : باز کردن و چرخش ستون فقرات
عصب : بخش اصلی پشتی از اعصاب نخاعی
عضله چرخاننده (Rotatores)
سر ثابت : زائده عرضی هر مهره
سر متحرک : پایه زائده خاری مهره بالاتر بعدی
عمل : باز کردن و چرخش ستون فقرات
عصب : بخش اصلی پشتی از اعصاب نخاعی
تصویر (۳-۲)عضلات خلفی و عمقی ستون فقرات
ب – عضلات تا کننده ستون مهره ها

 

    1. عضله راست شکمی

 

عضله ای است قوی ، بلند و نواری شکل که تمام طول جدار شکم را فرا می گیرد و توسط خط سفید از عضله راست شکمی مقابل جدا می باشد.اتصالات فوقانی آن توسط زبانه گوشتی نامتساوی بر روی پنجمین ،ششمین ، و هفتمین غضروف دنده است .
سپس به طور مستقیم در حالی که تدریجا از عرض آن کم می شود به سمت عانه امتداد می یابد و در آنجا تبدیل به دو وتر می گردد. وتر خارجی که عریض تر است بر روی ستیغ عانه و وتر داخلی راست شکمی طرف مقابل مخلوط شده و در جلو به مفصل عانه می چسبد . عضله راست شکمی داخل یک غلاف نیامی قرار دارد که از نیام عضلات مایل و عرضی شکمی ساخته شده است.(تصویر ۴-۲)
تصویر ۴-۲ عضله راست شکمی
۲ – عضله مایل خارجی شکم
قسمتی طرفی و قدامی شکم را دور می زند . پهن ترین و خارجی ترین عضلات جدار طرفی شکم است . مبدآ آن توسط هشت زبانه گوشتی بر روی سطح خارجی و کنار تحتانی هشت دنده آخر است انتهای این عضله به سطح قدامی تاج خاصره ای می چسبد.
۳ – عضله مایل داخلی شکم
عضله ای است تخت و عریض که مابین دو عضله عرضی شکم قرار گرفته است . لیکن از آن دو، اندکی ضخیم تر است . جهت الیاف عضله مایل داخلی شکم , رو به بالاست یعنی در جهت عکس الیاف عضله مایل خارجی شکم طرف خود و هم جهت با الیاف عضله مایل خارجی شکم طرف مقابل است .
مبدا آن بخش قدامی تاج خاصره ای می باشد و انتهای آن به غضروف های چهار دنده پائینی قفسه سینه و تاندون های بین دو عضله راست شکمی می چسبد .
۴ – عضله عرضی شکم
عمیق ترین و نازک ترین عضلات جدار شکم است و الیاف آن دارای مسیری عرضی می باشند. این عضله از ناحیه خلفی شکم منشآ گرفته و به طرف جلو تا خط سفید ادامه می یابد. مبدآ اتصالات خلفی آن عبارتنداز :
الف – یک سوم خارجی رباط اینگوینال
ب – دو سوم قدامی لیبه داخلی ستیغ خاصره
ج – زائده عرضی مهره های کمری
د – سطح داخلی غضروف های شش دنده آخر.
انتهای تحتانی این عضله ، در سطح عمقی الیاف قوسی عضله مایل داخلی شکم قرار می گیرند و با هم وتر مخطط را تشکیل می هند.این وتر در پائین ، روی بخش قدامی تاج خاصره ای اتصال دارد.
عمل عضلات تا کننده ستون مهره ها
این عضلات مانند یک جدار الاستیک ، احشای داخل شکم را نگهداری می کنند ، هنگامی که لگن ثابت باشد . انقباض عضلات راست شکمی ، تنه و ستون مهره ای کمری را به جلو خم می کند .
همچنین اگر عضله راست شکمی یک طرف منقبض شود ، تنه را به همان طرف خم می کند . وچنان که با مایل خارجی همران باشد تنه را به طرف مقابل و اگر با مایل داخلی همراه باشد تنه را به همان طرف می چرخاند( ۱۲).
دامنه حرکت در ناحیه ستون مهره ها
دامنه حرکت در قطعات حرکتی منفرد و در کل ستون مهره ها به وسیله اثرات ترکیبی رباط های طولی و بین قطعه ای ، ضخامت دیسک های بین مهره ای ، مسیر و جهت قرار گیری مفاصل رویه ای ، شکل خارهای مهره ای ، و در مورد ناحیه پشتی ، به وسیله اثر اتصالات دنده ها محدود می شود .
قابلیت کشش پذیریی رباط فوق خاری ، رباط های بین خاری ، رباط های بین عرضی ، رباط های طولی خلفی ، کپسول های مفاصل رویه ای و بخش خلفی دیسک های بین مهره ای ، دامنه حرکت خم کردن ستون مهره ها را محدود خواهند کرد.
دامنه حرکت باز کردن ستون مهره ها به وسیله قابلیت کشش پذیری رباط طولی قدامی ، بخش قدامی دیسک های بین مهره ای و همچنین به وسیله برخورد خارهای مهره ها به یکدیگر محدود می شوند.
حرکت خم کردن جانبی که همیشه با مقداری معینی چرخش محوری همراه می باشد ، به وسیله قابلیت کشش پذیری رباط های فوق خاری و بین خاری ، و در مورد طرف محدب و بر آمده ، به وسیله رباط های بین عرضی و بخش جانبی دیسک های بین مهره ای محدود می شوند .
چرخش محوری به وسیله قابلیت کشش پذیری رباط های فوق خاری ، و رباط های بین عرضی ، پیچ خوردگی هایی در دیسک های بین مهره ای ، به وسیله مسیر و جهت قرار گیری مفاصل رویه ای محدود می شود. علاوه بر محدودیت های حرکتی تحمیل شده به وسیله شکل های مهره های وساختار های مختلف نگهدارنده لیفی ، دامنه های حرکتی ستون مهره ها حول سه محور اصلی همجنین به وسیله قابلیت کشش پذیری عضلات اطراف آن نیز محدود می شود.
اگر چه دامنه حرکت در هر قطعه حرکتی واحد خیلی کم است ، ولی مجموعه دامنه های حرکت هر یک از قطعات حرکتی بایکدیگر بسیار زیاد و وسیع می باشد( ۱۷) از نظر فیزیولوژیک ، مهره های کمری بعد از مهره های گردنی متحرک ترین مهره ها بوده و بین دو قسمت کم تحرک و پشتی از بالا بی حرکت خاجی از پائین قرار گرفته است.
حداکثر این تحرک در بین مهره های L5-L4 و L5-S1 قرار دارد. میزان تحرک مهره های کمری از پائین به بالا به تریج کمتر و اندازه آنها کوچکتر می شود و به همین علت آسیب پذیر ی مهره های پائینی بیشتر می شود به همین ترتیب ، ظرفییت و توانایی جذب ضربه توسط ستون مهره ها تاحدودی به وسیله مجموعه ظرفیت جذب ضربه هر یک از قطعات حرکتی واحد مشخص می شود . با وجود این ، ظرفیت جذب ضربه ستون مهره ها به شکل انحنای آن در سطح میانی نیز بستگی دارد .
اگر چه میله فلزی عمودی در مقابل یک نیروی برخوردی ، ضربه را به میزان کم و محدود جذب کرده ویا اصلا هیچ ضربه ای را جذب نمی کند ، ولی با پیچاندن و خمیده کردن همان قطعه از فلز به صورت یک فنر می توان آن را به یک جذب کننده بسیار خوب تبدیل کرد ، به همین طریق ، انحنای ستون مهره ها شامل : گردنی ، پشتی و کمری ظرفیت و توانائی جذب را به هنگام انجام فعالیت هایی از قبیل فرود آمدن پس از یک پرش که باعث ایجاد فشار محوری ستون مهره ها می شود ، را به طور قابل توجهی افزایش می دهد.
کمردرد[۱]
بیماران با درد مزمن معمولاً افسردگی، آشفتگی در روابط بین فردی بخصوص خانواده، آشفتگی در خواب، خستگی و کاهش کارکردهای فیزیکی و روان شناختی را تجربه می کنند. گاسما در سال ۱۹۹۰، گزارش می دهد که بخش معناداری از جمعیت مبتلا به درد مزمن از افسردگی و ناسازگاری و استرس های اجتماعی و محیط خانوادگی رنج می برند.گرچه هنوز شیوه اثر و علت رابطه بین پریشانی های روان شناختی و درد مزمن بطور آشکار مشخص نیست، لیکن بررسی ها نشان می دهد که پریشانی های روان شناختی بطور غیر معمولی در جمعیت، مبتلا به درد مزمن بالا است. دنیل و همکاران ۱۹۸۵، عنوان می کنند که: بسیاری از بیماران درد مزمن دارای اختلالات شخصیت، وابستگی به مواد مخدر، بی ثباتی در روابط خانوادگی، ناسازگاری شغلی و دعواهای قانونی می باشند. در کار پزشکی، درد شاید شایع ترین شکایت باشد و سندرم های درد مقاوم به درمان نیز شایع اند. کمردرد در ایالات متحده سالیانه میلیون نفر را ناتوان ساخته است و در سال بیش از ۸ میلیون ملاقات پزشکان به همین دلیل انجام می شود.
اختلال درد در زنان دو برابر بیشتر از مردان تشخیص داده می شود. شایعترین سن ابتلا، دهه چهارم و پنجم زندگی است، شاید به این دلیل که با افزایش سن تحمل درد کاهش می یابد. اختلال درد در طبقه کارگر شایع تر است که شاید علت آن احتمال بیشتر صدمات شغلی در این گروه باشد. احتمال وارثت ژنتیک یا مکانیسم های رفتاری در انتقال این بیماری دخیل می باشد. در خانواده افراد مبتلا به درد، اختلال افسردگی، اختلالات اضطرابی و سوء مصرف مواد نیز شایعتر از جمعیت کلی است.
کمردرد از شایع ترین بیماری های اسکلتی عضلانی است و اولین علت آن ناتوانی در افراد زیر ۴۵سال می باشد. دومین علت مراجعه به پزشک و سومین علت انجام عمل جراحی به حساب می آید.

نظر دهید »
مقایسه خود پنداره تحصیلی، خود کارآمدی تحصیلی، عزت نفس و اضطراب امتحان- قسمت ۴
ارسال شده در 21 مهر 1400 توسط مدیر سایت در بدون موضوع
 

آزمون مرکب پیشرفت- مفهوم خود تحصیلی کلی میانگین کلی – مفهوم خود تحصیلی کلی

 

۳۰/۰
۲۳/۰

 

۵۲/۰
۵۷/۰

 

۳۰/۰
۵۱/۰

 

 

 

میانه

 

۳۰/۰

 

۴۹/۰

 

۳۷/۰

 

 

 

تنزر[۱۲۷] (۱۹۹۹) این پدیده را به طور مستقیم تری در سطح کلاس پنجم بررسی کرده است. وی در تحقیق خود به این نتیجه رسید که مفهوم خود تحصیلی کلی با نمره های کلی معلم دارای همبستگی ۴۶/۰+ است. در حالی که مفهوم خود تحصیلی کلی با نمرات کلی آزمون های پیشرفت همان دانش آموزان برابر ۳۳/۰ است.
اعتقاد بر این است که رابطه بیشتر بین مفهوم خود تحصیلی و نمرات معلم ناشی از این واقعیت است که قضاوت های معلمان درباره دانش آموزان و ارزشیابی کار آنان تقریباً هر روز انجام می گیرد، در حالی که آزمون های استاندارد به ندرت اجرا می شوند. علاوه بر این، قضاوت های معلمان در موقعیت دانش آموز در کلاس مبتنی است.
دانش آموزان معمولاً خودش را با گروه هم کلاسی هایش مقایسه می کند. به واژه وقتی که می خواهد مفهوم خود تحصیلی را توجیه کند. نمرات آزمون های استاندارد به یک جمعیت بزرگ تر بر می گردد و دانش آموزان به ندرت خود را با این جمعیت بزرگ مقایسه می کنند. بنابراین نظر دانش آموز درباره خودش مستقیماً از قضاوت های مکرری متأثر است که در مدرسه از سوی معلمان و هم سالان و در خانه از سوی والدین و برادران و خواهران دریافت می کند. از طریق این گونه قضاوت هاست که یادگیری هر یک از دانش آموزان با یادگیری سایر دانش آموزان در کلاس یا مدرسه مقایسه می شود(سیف، ۱۳۸۲).
پایان نامه - مقاله - پروژه
ارتباط بین شکست ها و موفقیت ها و پیشرفت را در دانش آموزان موفق و همچنین ارتباط بین شکست ها با موفقیت را با شکست و درماندگی در دانش آموزان ناموفق به صورت زیر می توان نشان داد:
شکست – سبک تبیین مثبت- تلاش در آینده- بهبود عملکرد- موفقیت
موفقیت دانش آموز پیشرفت
موفقیت – سبک تبیین منفی – افزایش عزت نفس- خط عملکرد مطلوب- موفقیت
شکل ۲-۲ تأثیر شکست و موفقیت دانش آموزان با مفهوم خود مثبت(سیف، ۱۳۸۲)
شکست- سبک تبیین مثبت- کاهش عزت نفس- کاهش عملکرد- شکست
موفقیت دانش آموز پیشرفت
موفقیت – سبک تبیین منفی- عدم انتظار پیشرفت- عبث بودن تلاش بیشتر- شکست
شکل ۲-۳ تأثیر شکست و موفقیت دانش آموزان با مفهوم خود منفی (سیف،۱۳۸۲).
گفتارچهارم:خودکارآمدی تحصیلی
نظریه خودکارآمدی
بر طبق اثر مهم بندورا(۱۹۹۷)، نظریه خود کارآمدی به توصیف اعتقادات فرد در مورد قابلیت او در انجام موفقیت آمیز تکالیف یا رفتارها می پردازد. خود کارآمدی به عنوان مهم ترین جنبه ی فعالیت فردی توصیف شده است(گلوریا و هرد[۱۲۸]، ۱۹۹۹).
بندورا(۱۹۹۷) انتظارات خود کارآمدی را از انتظارات نتیجه متمایز کرد. انتظارات نتیجه به عنوان انتظارات فرد تعریف شده اند که پیش بینی می کنند یک عمل خاص منجر به یک نتیجه ی خاص می شود. انتظارات خود کارآمدی اشاره به عقیده ای دارد که فرد معتقد است می تواند با موفقیت رفتار مورد نیاز برای به وجود اوردن نتیجه ی مطلوب را انجام دهد (بندورا) برای مثال، فردی ممکن است معتقد باشد که درگیر شدن در تکالیف خاصی ممکن است منجر به نتایج خاصی شود، اما انتظارات خود کارآمدی ممکن است بر روی نحوه ی تلاش فرد برای تکمیل کردن تکلیف ، میزان تلاشی که برای تکمیل تکلیف می کند، و درجه ای از پشتکار که در هنگام مواجهه با موانع در راستای تکمیل تکلیف به کار می گیرد تأثیر بگذارد.
بتز[۱۲۹](۲۰۰۰) تأکید کرد که اعتقادات خود کارآمدی باید با یک مورد ارجاعی مرتبط باشند که دارای مفهوم شوند. به بیان دیگر، افراد باید در شناخت اعتقادات خود کارآمدی در راستای یک رفتار مورد نظر موفق شوند یا شکست بخورند تا خود کارآمدی دارای مفهوم باشد. مثال هایی از موارد ارجاعی رفتار شامل گفتگوی عمومی مؤثر، یا تکمیل موفقیت آمیز دوره ی علم آمار می باشد. افراد درک می کنند که آیا برای صحبت کردن به صورت تأثیر گذار در جمع یا برای با موفقیت به اتمام رساندن دوره اطمینان دارند یا ندارند.
منابع خودکارآمدی
مردم اطلاعاتی از منابع درونی و بیرونی جمع آوری می کنند تا سطح توانایی خود را ارزیابی کنند. بر اساس اطلاعات متفاوت اجتماعی و ساختاری، آن ها باورهایی را در مورد قابلیت های فردی خود می سازند. این اطلاعات به وسیله ی تجربیات اجرایی (تسلط یابی ) و نیابتی، متقاعد سازی گفتاری، حالت های روان شناختی جمع آوری شده است(بندورا، ۱۹۹۷). تجربیات شخصی و افکار انعکاسی بر روی پیشرفت باورهای خود کارآمدی تأثیر می گذارند. در بخش بعدی ، چهار منبع مهم خود کارآمدی بررسی شده اند.
تجربیات اجرایی(تسلط یابی)
تجربیات اجرایی (تسلط یابی) تجربیات مستقیم افراد هستند. این تجربیات موثرترین تأثیر را بر روی اعتقادات خود کارآمدی دانشجویان دارند. تجربه ی موفقیت باورهای شناخته شده ی خود کارآمدی دانشجویان را بالا می برد، در حالی که تجربه ی شکست آن را مختل می کند. بنابراین، تجربیات کوچک موفقیت باورهای خود کارآمدی شناخته شده را افزایش داده و برای مشارکت در تکالیف تحصیلی چالش برانگیز در دانشجویان ایجاد انگیزه می کند. دشواری تکلیف، عوامل بافتی مختلف، و دانسته های پیشین دانشجویان ممکن است بر رو
ی پیامدهای تجربیات تسلط یابی تأثیر بگذارد(بندورا، ۱۹۹۷).
تجربیات نیابتی
تجربیات نیابتی مانند مدلسازی و مقایسه ی اجتماعی صلاحیت فرد با دستاوردهای دیگران نیز اطلاعاتی در مورد اعتقادات خود کارآمدی فراهم می کند. تأثیر تجربه های نیابتی بر روی اعتقادات خود کارآمدی دانشجویان بستگی به ویژگی ها و سطح صلاحیت مدل، و مقایسه ی اجتماعی انجام شده توسط شخص دارد. نظارت داشتن بر یک مدل موفق که در حال اجرای یک تکلیف است میزان اضطراب فرد را کاهش داده و باورهای خود کارآمدی فردی را افزایش می دهد(بندورا، ۱۹۷۷). مشاهده ی مدل های مشابهی که در حال یادگیری یک مهارت شناختی هستند بدون در نظر گرفتن این که مدل یک مدل تسلط یابی یا مهارت می باشد موجب بهبود باورهای خود کارآمدی و عملکردهای موفقیت آمیز دانش آموزان مدارس ابتدایی می شود(اسچانک و هانسون[۱۳۰]، ۱۹۸۵). تجربیات نیابتی به ویژه در مورد خود ارزیابی خود کارآمدی اهمیت دارند(بندورا، ۱۹۹۷). ویژگی های فردی فرد مدل شده، مانند سن، جنسیت، ظواهر جسمانی، نژاد، تحصیلات و سطح اجتماعی–اقتصادی بر روی خود ارزیابی از خود کارآمدی تأثیر می گذارد اگر چه ویژگی های مشابه تضمینی یا دلیلی بر عملکرد و پیامد مشابه نمی توانند باشند.
متقاعد سازی گفتاری
تاثیر متقاعد سازی گفتاری، مانند بازخورد و تحسین، به اعتبار و آگاهی متقاعد کننده که توسط فرد درک می شود و ویژگی های بازخورد، مانند خاص و بی واسطه بودن بستگی دارد. مردمی که به صورت جمعی متقاعد می شوند تلاش بیشتری در مورد تکالیف نشان می دهند نسبت به افرادی که متقاعد نشده اند که قابلیت تسلط یافتن بر وظایف دشوار را دارند(بندورا، ۱۹۷۷).
فراهم کردن بازخورد هم راستا با تسلط یابی به جای ارزیابی اصولی موجب افزایش خوش بینی دانشجویان در مورد صلاحیت و باورهای خود کارآمدی آن ها می شود(استیپک و دنیل[۱۳۱]، ۱۹۸۸).
حالت های روانی (تحریک احساسی)
حالت های روانی یا احساسات نیز بر روی باورهای خود کارآمدی افراد تأثیر می گذارند(بندورا، ۱۹۹۷). احساسات مثبت خود کارآمدی را افزایش می دهد در حالی که احساسات منفی موجب کاهش آن می شود(پکران و دیگران[۱۳۲] ، ۲۰۰۲).
خود کارآمدی تحصیلی
خودکارآمدی تحصیلی اشاره به اعتمادی دارد که شخص در موقعیت های خاص دارد. خود کارآمدی تحصیلی به طور خاص تر به «اعتماد افراد به توانایی هایشان برای انجام موفقیت آمیز تکایف تحصیلی در یک سطح » مربوط می باشد(شانک[۱۳۳] به نقل از گور، ۲۰۰۶، صفحه ۹۳). سطح خود کارآمدی تحصیلی یک دانش آموز دارای اهمیت است. زیرا شاخص مهمی برای موفقیت تحصیلی آینده دانش آموز می باشد.
مطالعه ای که توسط گور[۱۳۴](۲۰۰۶) انجام شده علی رغم آنچه که برای دانشجویان بر اساس نمرات امتحان استاندارد پیش بینی شده بود، به بررسی میزان تعیین کنندگی خود کارآمدی تحصیلی در مورد نتایج همین دانشجویان می پردازد. نتایج نشان می دهند که باورهای خود کارآمدی تحصیلی به پیش بینی نتایج دانشگاهی می پردازند اما بیان نمی کنند که این رابطه به زمان و نوع باورهای کارآمدی اندازه گیری شده و ماهیت معیارهای به کار گرفته شده بستگی دارد(گور، ۲۰۰۶). برای امکان وقتی خود کارآمدی تحصیلی دانشجویان در شروع ترم اول آن ها اندازه گیری شده باشد عقاید خودکارآمدی تحصیلی نسبتاً پیش گویی کننده ضعیفی برای عملکرد تحصیلی هستند(گور، ۲۰۰۶) با این وجود وقتی خود کارآمدی تحصیلی در پایان ترم اول دانشجویان اندازه گیری شود، نمرات پیش بینی کننده بسیاری قوی تری از عملکرد تحصیلی هستند. جالب است که احتمالاً باورهای خود کارآمدی تحصیلی دانشجویان در مورد میزان تجربه آن ها در عرصه تحصیلی صحیح می باشد(گور، ۲۰۰۶) یعنی نمرات خود کارآمدی تحصیلی دانشجویان برای موفقیت تحصیلی دانشجویانی که تجربه دانشگاهی بیشتری دارند پیش گویان قوی تری هستند.
علاوه بر مطالعه گور، آثار علمی دیگری نیز وجود دارند که ارتباط میان خود کارآمدی تحصیلی یک دانشجو و شاخص های موفقیت تحصیلی دیگر را تأئید می کنند. مطابق با اثر شانک و میلر[۱۳۵](۲۰۰۲)، قضاوت ها در مورد قابلیت یادگیری و انجام رفتارها در سطوح طراحی شده ارتباط قوی این با موفقیت تحصیلی که دانشجویان تجربه می کنند دارد، همان گونه که در مورد ساختارها و فرآیندهای انگیزشی دیگر می باشد.
اکثر مطالعات در مورد خود کارآمدی تحصیلی بر روی حوزه های مضمونی خاص مانند ریاضیات، علوم و … تمرکز دارند. این امر به این خاطر است که دانشجویان وقتی قضاوت های بیشتری در حوزه تحصیلی کسب می کنند، بیشتر قضاوت های خاص مفهومی انجام می دهند(بونگ[۱۳۶]، ۱۹۹۹).

نظر دهید »
رژیم بین المللی محیط زیست وسازوکارهای حقوقی_نهادی مقابله با هجوم ریزگردها- قسمت ۱۴
ارسال شده در 21 مهر 1400 توسط مدیر سایت در بدون موضوع
  • اصل تقبل هزینه ها توسط آلوده کننده: هر دولتی که فعالیت هایش موجب آسیب به ساختار محیط زیست از طریق تشکیل ریزگردها یا افزایش غلظت آنها می شود باید هزینه های انجام اقدامات پیشگیرانه یا احیایی در سرزمین های تحت تاثیر ریزگردها را تقبل نماید.

 

  • اصل اطلاعات و مشارکت: همه افراد حق دارند از شرایط اکولوژیکی و وضعیت محیط زیست مطلع باشند و در شیوه هایی که اثرات یک تغییر در بهره برداری از زمین را بر تشکیل ریزگردها وآسیب های ناشی از آن را مورد ارزیابی قرار می دهند، مشارکت نموده وبه اطلاعات مربوط به علم محیط زیس و فرایند های اجرایی دسترسی داشته باشد.

 

  • اصل همکاری با دولت ها: مقامات دولتی، انجمن ها و اشخاص خصوصی باید در زمینه پیشگیری ومقابله با ریزگردها وجلوگیری از تخریب خاک ها یا خشک شدن تالاب وگسترش بیابان ها در کلیه سطوح مدیریت زیست محیطی با یکدیگر همکاری نمایند.

 

    • اصل جهانی شدن: دولت ها باید جهت ارتقاء آگاهی عمومی نسبت به ضرورت طرح مشکلات و مسائل ناشی از ریزگردها در سیستم اقتصاد آزاد بین المللی که برای رشد اقتصادی و توسعه پایدار به عنوان یک اصل بدیهی در تمام کشور ها پذیرفته شده است، با یکدیگر همکاری نمایند. قانون های خاک باید خاک را به عنوان یک عنصر اکولوژیکی، تجدید ناپذیر و محدود تصور نمایند و مشتمل بر شیوه هایی باشند که جهت حفظ خاک کشور های دارا ی مبادله تجاری در برابر استفاده ناپایدار از خاک سیاست های مناسبی را تنظیم نمایند. اقدامات حفاظتی جهت محیط خاک که به طرح مشکلات زیست محیطی فرامرزی و جهانی می پردازد باید حتی الامکان براساس توافقات بین المللی باشند.

پایان نامه - مقاله - پروژه

 

  • اصل موضوعات فرامرزی: دولت ها باید جهت کاهش یا جلوگیری از انتقال و جابجایی فعالیت ها و موادی که سبب تخریب خاک می شوند یا به طور غیرمستقیم با از بین رفتن خاک وتشکیل ریزگردها، سلامت و بهداشت انسان ها را مورد تهدید قرار دهند، با یکدیگر همکاری تنگاتنگ و کارآمدی داشته باشند.

 

  • اصل تعهد به اعلام خطر به دولت ها: دولت ها باید در اسرع وقت سایر دولت ها را از وقوع بلایای طبیعی یا سایر شرایط اضطراری که اثرات مخرب و ناگهانی بر سایر کشورها دارند، آگاه نمایند.جامعه بین المللی باید جهت کمک به دولت های مبتلا به ریزگردها از هیچ کوششی فروگذار ننمایند. دولت ها باید نسبت به اعلام اخطار اولیه و به موقع به کشورهایی که در معرض خطر هستند و ارائه اطلاعا ت لازم درخصوص فعالیت هایی که می توانند اثرات نامطلوب گسترده ای بر آن کشورها داشته باشند، اقدام نمایند و با کشورهای درگیر در بحران ریزگردها در همان مراحل اولیه وقوع بلایا صادقانه مشورت و رایزنی نمایند.

 

فصل دوم ابعاد حقوقی مرتبط با ریزگردها
قسمت اول حق برمحیط زیست سالم وبحران ریزگردها
حق محیط زیست سالم به عنوان یک حق اساسی وبنیادین جای خود را در مجموعه حقوق بشر باز کرده است. توجه ویژه به این حق موجب شناخت ظرفیت های حقوق مدنی وسیاسی وحقوق اقتصادی وفرهنگی واجتماعی شده است. حق برمحیط زیست به عنوان بخشی از حق حیات، حق زندگی با استاندارد، حق بهداشت، حق هوای سالم، حق به علایق و ویژگی فرهنگی مورد توجه قرار گرفته است. وعمدتاً در درون نسل اول حقوق بشر توسعه یافته است. حقوق محیط زیست همانند حقوق بشر، ناظر برعملکردها واقدامات بشر بوده وکلیه اقدامات وی راتحت پوشش قرار می دهد.حق برخورداری از محیط زیستی سالم به عنوان یکی از نتایج مکمل انسان مداری در یک روندتحول چند ساله، امروزه به عنوان یک حق مستمر ودارای وضعیت ثابت درحقوق بین الملل وهمچنین درحقوق داخلی اغلب کشورها تلقی می گردد.از طرفی اندیشه جدید اعمال محدودیت های زیست بومی برحقوق بشر، تاحدودی نیاز به تبیین دارد. حق برمحیط زیست منعکس کننده ارزش های متعالی وپایه ای همانند حق به حیات، حق به سلامتی، حق به زندگی شرایط استاندارد می باشد وهم با پیش نیازهای تداوم حیات نسل کنونی ونسل های آتی همانند توسعه پایدار ارتباط تنگاتنگ وارگانیک دارد. حمایت از بهسازی محیط زیست مستقیما از نیازهای حیاتی برای حفاظت از زندگی انسان ناشی می گردد تاکیفیت وشرایط آنرا تامین کند وپیش شرط های غیر قابل اجتناب برای مراقبت از کرامت انسان وسعادت وتوسعه شخصیت انسانی را تامین کند(مولایی،۲۷۵، ۱۳۸۶). تنزل کیفیت محیط زیست یک تهدید جدی برای بقای انسان می باشد.(ICJ 1996, 29). از این رو احترام به حقوق بشر ارتباط مستقیم وتنگاتنگی به حمایت وحفاظت از محیط زیست دارد. چرا که زندگی انسان وتداوم و حیات او وکیفیت زندگی او منوط به شادابی وسلامتی محیط زیست است. از آنجا که نوع بشر در محیط ناسالم وآلوده در معرض انقراض ونابودی است از این رو برای بقای نسل بشر محیط زیست می باید مورد حمایت قرار بگیرد(Gormely,1988,32).
دعاوی مرتبط با این بخش از حقوق بشر مانند حقوق مدنی وسیاسی علیه دولت های ملی در محاکم ملی ومراجع فراملی مانند دیوان اروپایی حقوق بشر ونهادهای نظارتی سازمان ملل ، کمیسیون حقوق بشر طرح وپیگیری شده است. حق محیط زیست سالم به عنوان بخشی از erga omnus به این اعتبار که در مقابل همه اشخاص حقیقی وحقوقی قابل مطالبه باشد، مورد استقبال قرار نگرفته است ورویه قضایی مستحکمی دراین خصوص شکل نگرفته است. با این وجود حق محیط زیست سالم به خاطر ماهیت وطبیعت خود قابل مرزبندی با حقوق نسل اول به لحاظ چگونگی طرح دعوی وخسارت قابل مطالبه می باشد. از جنبه شکلی، دعاوی مربوط به حق محیط زیست سالم به صورت دسته جمعی قابل طرح می باشند وبه لحاظ ماهیتی، نسل حاضر دارای سمت قانونی برای اقامه دعوی به جای نسل آتی می باشد. با این وجود درشرایطی که خسارت وارده به حق فردی به خاطر رعایت واحترام به حقوق ومنافع عمومی ضرورت داشته باشد،دعاوی ناشی ازنقض حق فردی محیط زیست غیرقابل استماع تشخیص داده شده اند. بررسی رویه دولت ها و رویه قضایی نشان می دهد که حق برمحیط زیست سالم برای شناخته شدن به عنوان یکی از مصادیق نسل سوم حقوق بشر راه درازی در پیش دارد، چراکه نسل دوم حقوق بشر هم به لحاظ مبانی ومحتوا ومضمون وهم به لحاظ شیوه قضایی پیگیری مطالبات افراد در مقابل عموم، باچالش های جدی مواجه می باشد.
پاتریک د فونت برسن در مقاله ای باعنوان «از موثر بودن حق به محیط زیست سالم تا موثر بودن حق بر مسکن مناسب» حق بر محیط زیست سالم را بخشی از حق حیات معرفی می کند.(Berssin,2005,22). پرفسور رنه کاسن، برنده جایزه نوبل درسال ۱۹۷۴ می گوید: مفهوم کنونی حمایت ازحقوق بشر باید به حق برمحیط زیست عاری از آلودگی مشابه حق برآب وهوای پاک وسالم گسترش یابد(Rene Cassin,1974, 144).
منشور جهانی جهانی طبیعت مصوب مجمع عمومی سازمان ملل متحد(قطعنامه ۷/۳۷ مصوب۲۷ اکتبر ۱۹۸۲) اصول ۱۴تا۲۴ خودرا به نحوه بکار بستن واجرای اصول مربوط به حق برمحیط زیست وحفاظت ازآن اختصاص داده است. دراین فصل از منشورطبیعت، وظایف وتکالیف دولت ها ونهادهای دولتی وهمچنین افرادگروه های انسانی تعیین گردیده است . مواد۱ و۱۰ اعلامیه ریو نیز حاوی قواعد مشابه می باشند.متون مذکور درفوق از اهمیت خاص بسیاری برخوردار هستند ولی الزام آورنمی باشند. اما این خلا تا حدودی به وسیله دو سند منطقه ای حمایت از حقوق بشر پر گردیده است. اولین سند منشورافریقایی حقوق بشر مصوب ۱۹۸۱ است.ماده ۲۴ این منشور اعلام می دارد:کلیه اقوام حق دارند از محیط زیستی رضایت بخش وجامع ، مناسب برای توسعه برخوردار باشند. دومین سند پروتکل الحاقی به کنوانسیون امریکایی حقوق بشر در زمینه حقوق اقتصادی، اجتماعی وفرهنگی مصوب۱۴ نوامبر۱۹۸۸ در سان سالوادوراست. درماده ۱۱ این پروتکل تحت عنوان حق برمحیط زیست سالم آمده است:« هر فرد حق دارد درمحیط زیستی سالم زندگی کند واز خدمات عمومی اساسی بهره مند گردد. دول متعاقد متهد می گردند که حراست، حفاظت وبهبود محیط زیست را ترویج نمایند». ﻫﻢﺳﺎزی دو رﺷﺘﻪ ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ و ﻣﺤﻴﻂزﻳﺴﺖ در ﻧﻈﺎم ﺣﻘﻮق ﺑﻴﻦاﻟﻤﻠﻞ در ﻣﻘﺪﻣﻪ اﻋﻼﻣﻴـﻪ ﺟﻬﺎﻧﻲ ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮکه در۱۰ دﺳﺎﻣﺒﺮ۱۹۴۸ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺠﻤـﻊ ﻋﻤـﻮﻣﻲ ﺳـﺎزﻣﺎن ﻣﻠـﻞ ﻣﺘﺤـﺪ ﺑـﻪ ﺗﺼﻮﻳﺐ رﺳﻴﺪ ﺑﻪ روﺷﻨﻲ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﻪ اﺳﺖ. ﺑﻨﺪ آﻏﺎزﻳﻦ ﻣﻘﺪﻣﻪ اﻳـﻦ اﻋﻼﻣﻴـﻪ ﻣﻘـﺮر ﻣـﻲدارد: ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ذاﺗﻲ و ﺣﻘﻮق ﺑﺮاﺑﺮ و ﻏﻴﺮﻗﺎﺑﻞ اﻧﺘﻘﺎل ﻛﻠﻴﻪ اﻋﻀﺎی ﺧـﺎﻧﻮاده ﺑـﺸﺮی ﻣﺒﻨـﺎی اﺳﺎﺳـﻲ آزادی و ﺻﻠﺢ در ﺟﻬﺎن ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ. ﻣﻔﺴﺮﻳﻦ و ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﮔﺎن ﺣﻘﻮق ﺑﻴﻦاﻟﻤﻠﻞ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺷﻨﺎﺳﺎیی و ﺑﻪ رﺳﻤﻴﺖ ﺷﻨﺎﺧﺘﻦ ﺣﻖ ﺑﻬﺮه ﻣﻨﺪی از ﻣﺤﻴﻂ زﻳﺴﺖ ﺗﻤﻴﺰ و ﺳﺎﻟﻢ اﺻﺮار داﺷﺘﻪ و آن را ﺟﺰیی از حقوق بشر می داند(Fawcett, 1968, p. 151). ﭘﻴﻮﻧﺪ ﺑﻴﻦ ﺣﻘﻮق ﺑﺸﺮ و ﻣﺤـﻴﻂ زﻳـﺴﺖ دراﺻﻞ اول اﻋﻼﻣﻴﻪ ۱۹۷۲ اﺳﺘﻜﻬﻠﻢ ﻧﻴﺰ ﺑﺎزﮔﻮ ﺷﺪه اﺳﺖ .اﻳﻦ اﺻـﻞ ﻣﻘـﺮر ﻣـﻲ دارد: انسان از ﺣﻘﻮق ﺑﻨﻴﺎدﻳﻦ آزادی، ﺑﺮاﺑﺮی و ﺷﺮاﻳﻂ ﻣﻨﺎﺳﺐ زﻧﺪﮔﻲ در ﻣﺤﻴﻂ زﻳﺴﺘﻲ ﻛـﻪ ﻛﻴﻔﻴـﺖ آن ﻳـﻚ زﻧﺪﮔﻲ ﺷﺮاﻓﺘﻤﻨﺪاﻧﻪ و ﻣﺮﻓﻪ را ﻣﻴﺴﺮ ﻣﻲﺳﺎزد، ﺑﺮﺧﻮردار اﺳـﺖ( A/Res. 2398 XXII).
حق برمحیط زیست، مستحکم ترین حقوق نسل سوم می باشد. اگر پیوندی میان حفظ محیط زیست و حمایت و ارتقاء حقوق بشر وجود داشته باشد، پس باید این پیوند برای حق میراث مشترک بشریت نیز وجود داشته باشد. اگر حقوق محیط زیست مبتنی بر منفعت و علائق مشترک بشریت است، باید گفت که این منفعت در حقوق شناخته شده برای افراد نیز منعکس است. رعایت جهانی حقوق و آزادی های بنیادین افراد، جزئی از علایق و منافع بشریت است.
اعمال و کاربرد مفهوم میراث مشترک بشریت در زمینه محیط زیست بین المللی و موضوع خاص آن، بحران ریزگردها مستلزم آن است که اصول کلاسیک حاکم بر کاربرد این مفهوم، که عبارتند از: اصل عدم تملک، اصل رعایت منافع نسل های حاضر و آینده بشری، اصل مدیریت بین المللی، اصل تقسیم منافع حاصله از اکتشاف و استخراج منابع و اصل کاربرد مسالمت آمیز، در این منابع مشترک میراث بشری موجود باشد. امری که تحقق آن درشرایط فعلی جامعه ی بین المللی دست نیافتنی است(فیروزی، پیشین،۵۴). حق برمحیط زیست درعین اعطای حق وایجاد تکلیف برای فرد وظایف دولت ها وموسسات عمومی را نیز گسترش می دهد. باتوجه به مطالب گفته شده در بالا آنچه که اکنون ، حق برمحیط زیست، برای توسعه بیشتر حقوق بین الملل نیاز دارد تایید قواعد مربوط به آن در یک سند الزام آورجهانی است.
قسمت دوم تاثیر نظام مسئولیت بین المللی بر کنترل ریزگردها
از اوایل دهه ۱۹۷۰ به دنبال افزایش روزافزون فرایند نابودی محیط زیست وآگاهی بشر نسبت به نیاز خود به آن برای تداوم حیات وبقاء، مسئولیت بین المللی دولت ها درقبال خسارات زیست محیطی مطرح گردید. عمده اصول حاکم برمبحث مسئولیت بین المللی دولت ها به علت خسارت زیست محیطی همان اصول سنتی حقوق بین الملل عمومی است، که عمدتا ً آنرا به یک رژیم مسئولیت غیر کارآمد درعرصه محیط زیست تبدیل نموده است. البته وجود برخی ویژگی ها در موضوعات محیط زیستی نیز در ضعف وناتوانی رژیم مسئولیت در خصوص این موضوعات افزوده است. بخصوص در زمینه

نظر دهید »
استنادهای قرآنی خطبه فدکیه حضرت فاطمه۹۲- قسمت ۳۱
ارسال شده در 21 مهر 1400 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

یُوفُونَ بِالنَّذْرِ وَ یَخافُونَ یَوْماً کانَ شَرُّهُ مُسْتَطیراً[۷۲۴]
«وَ تَوْفِیَهَ الْمَکائیلِ وَ الْمَوازینِ تَغْییراً لِلْبَخْسِ»
این فراز فلسفه نهی از کم­فروشی را مطرح می­ کند. بخس به معنای کم­گذاردن حقوق اشخاص است؛ فروشنده و خریدار در هنگام معامله باید عدالت را رعایت کنند و از حقوق یکدیگر کم نگذارند. این فراز نیز اشاره و تلمیحی به آیه شریفه فَأَوْفُوا الْکَیْلَ وَ الْمیزانَ وَ لا تَبْخَسُوا النَّاسَ أَشْیاءَهُمْ[۷۲۵] می­باشد.

۲۵٫۸٫۴٫ آثار و دلایل نهی از شراب­خواری، قذف و سرقت

«وَ النَّهْىَ عَنْ شُرْبِ الْخَمْرِ تَنْزیهاً عَنِ الرِّجْسِ، وَ اجْتِنابَ الْقَذْفِ حِجاباً عَنِ اللَّعْنَهِ، وَ تَرْکَ السِّرْقَهِ ایجاباً لِلْعِصْمَهِ»
حضرت فاطمه در این فرازها به تعدادی از زذایل اخلاقی و آثار آن­ها، و حکمت و دلیل نهی از آن­ها اشاره می­فرمایند. این رذایل اخلاقی عبارتند از : شراب خواری، قذف و سرقت.
خداوند متعال در بین دستورات خود برای دینداران، دستوراتی نیز برای حفظ سلامت بدن داده است از جمله این دستورات نهی از مصرف مسکرات است.
پایان نامه - مقاله - پروژه
شراب خواری، علاوه بر این­که به بدن آسیب می‌رساند، عقل را نیز زایل می‌کند؛ همچنین موجب ایجاد ناامنی در جامعه می­ شود. چرا که وقتی کسی در اثر مصرف مسکرات عقل را از دست داد، هر خلاف شرعی ممکن است از او سر بزند، حتی ممکن است مرتکب قتل نیز گردد و روی همین اساس خداوند متعال شراب را حرام کرده است.
یا أَیُّهَا الَّذینَ آمَنُوا إِنَّمَا الْخَمْرُ وَ الْمَیْسِرُ وَ الْأَنْصابُ وَ الْأَزْلامُ رِجْسٌ مِنْ عَمَلِ الشَّیْطانِ فَاجْتَنِبُوهُ لَعَلَّکُمْ تُفْلِحُون إِنَّما یُریدُ الشَّیْطانُ أَنْ یُوقِعَ بَیْنَکُمُ الْعَداوَهَ وَ الْبَغْضاءَ فِی الْخَمْرِ وَ الْمَیْسِرِ وَ یَصُدَّکُمْ عَنْ ذِکْرِ اللَّهِ وَ عَنِ الصَّلاهِ فَهَلْ أَنْتُمْ مُنْتَهُون[۷۲۶]
عبارت «النَّهْیَ عَنْ شُرْبِ الْخَمْرِ» در فرمایش حضرت فاطمه عطف بر جمله‌های قبلی است؛ یعنی خداوند نماز و زکات و نهی از شرب خمر را واجب کرده است.
شاید حضرت در این قسمت از خطبه برای توجه دادن به موضوع جدید، سیاق کلام را از ذکر واجبات و دستورات سوق دهنده به کمال تغییر داده و نهی از محرمات را ذکر فرموده‌اند[۷۲۷].
«وَ اجْتِنابَ الْقَذْفِ حِجاباً عَنِ اللَّعْنَهِ»
حضرت فاطمه در ادامه فرمایش خود، به یکی دیگر از ناهنجاری­های اجتماعی اشاره می­فرمایند.
قذف کنایه از متهم ساختن کسی است به اتهامی ناموسی و تهمت زدن به او درباره عمل زشت و گناه کبیره، در حالی که وی این گناه را مرتکب نشده است[۷۲۸]. لذا در اسلام بر ای این عمل، حد تعیین شده،و قرآن کریم انجام دهندگان آن­را در دنیا و آخرت نفرین کرده است.
إِنَّ الَّذینَ یَرْمُونَ الْمُحْصَناتِ الْغافِلاتِ الْمُؤْمِناتِ لُعِنُوا فِی الدُّنْیا وَ الْآخِرَهِ وَ لَهُمْ عَذابٌ عَظیمٌ[۷۲۹]
بر همین اساس حضرت زهرا می­فرمایند: خداوند متعال شما را از قذف و نسبت دادن ناروا برحذر داشته، برای این­که از لعنت خدا دور باشید و مورد لعنت او قرار نگیرید.
«وَ تَرْکَ السِّرْقَهِ ایجاباً لِلْعِصْمَهِ»
در ادامه خطبه و پس از بیان حکمت حرمت نهی از شراب خواری و قذف، حضرت زهرا فلسفه منع سرقت را از نظر اسلام بیان می­فرمایند که عبارت از پاکدامنی و عفت است.
دزدی از گناهان کبیره است، و همچون سایر گناهان از پیروی از هوای نفس سرچشمه می­گیرد و انسان را به تبهکاری می­رساند. قرآن کریم قاطعانه، افراد را از این عمل باز می­دارد و برای دزد مجازات تعیین می­ کند.
وَ السَّارِقُ وَ السَّارِقَهُ فَاقْطَعُوا أَیْدِیَهُما جَزاءً بِما کَسَبا نَکالاً مِنَ اللَّهِ وَ اللَّهُ عَزیزٌ حَکیمٌ[۷۳۰]
در فقه شیعه، مجازات دزدی و قطع دست، شرایط و حدودی دارد که در کتب فقهی به طور مفصل، بیان شده است. شدت حرمت سرقت از مجازات­هایی که برای آن در نظر گرفته شده، به خوبی روشن می­گردد.

۲۶٫۸٫۴٫ استنادهای قرآنی

«وَ النَّهْىَ عَنْ شُرْبِ الْخَمْرِ تَنْزیهاً عَنِ الرِّجْسِ»
در این عبارت حضرت صدیقه طاهره شراب به­عنوان رجس و پلیدی معرفی شده است، که شارب خمر به این پلیدی دچارمی­شود. و خداوند برای رهایی از این رجس حرمت شرب خمر را تشریع فرموده و بندگان را از ن نهی فرموده است. این بیان حضرت تلمیح به این آیه شریفه از سوره مبارکه مائده دارد:
یا أَیُّهَا الَّذینَ آمَنُوا إِنَّمَا الْخَمْرُ وَ الْمَیْسِرُ وَ الْأَنْصابُ وَ الْأَزْلامُ رِجْسٌ مِنْ عَمَلِ الشَّیْطانِ فَاجْتَنِبُوهُ لَعَلَّکُمْ تُفْلِحُون[۷۳۱]
تهمت فحشاو بی­عفتی به زنان پارسا و عفیف زدن که در اصطلاح دینی «قذف» نامیده می­ شود از گناهانی است که لعنت در دنیا و آخرت را برای تهمت زننده در پی خواهد داشت. که حضرت فاطمه در این عبارت«وَ اجْتِنابَ الْقَذْفِ حِجاباً عَنِ اللَّعْنَهِ»، حرام شمردن قذف را مانع از ابتلا به این لعنت می­دانند. این فرمایش حضرت صدیقهبه آیه شریفهإِنَّ الَّذینَ یَرْمُونَ الْمُحْصَناتِ الْغافِلاتِ الْمُؤْمِناتِ لُعِنُوا فِی الدُّنْیا وَ الْآخِرَهِ وَ لَهُمْ عَذابٌ عَظیمٌ[۷۳۲] استناد دارد.
گرچه در آیه شریفه از تهمت به «رمی» و در خطبه به «قذف» تعبیر شده است، ولی اشاره به همین آیه شریفه است.

۲۷٫۸٫۴٫ اخلاص در ربوبیت از آثار تحریم شرک

«وَ حَرَّمَ اللَّهُ الشِّرْکَ اِخْلاصاً لَهُ بِالرُّبوُبِیَّهِ»
حضرت فاطمه این بخش از خطبه شریفه( فلسفه احکام) را با این جمله شروع فرمودند: «فَجَعَلَ اللَّهُ الْإِیمَانَ تَطْهِیراً لَکُمْ مِنَ الشِّرْک» و با این عبارت که می‌فرمایند: «وَ حَرَّمَ اللَّهُ الشِّرْکَ إِخْلَاصاً لَهُ بِالرُّبُوبِیَّه» آن­را به پایان بردند. از ترتیب و تنظیم این عبارات می‌توان استفاده کرد که مبدأ و مقصد دین توحید است.
همچنان­که برای توحید مراتبی بیان شده، شرک نیز دارای مراتب است. شرک ممکن است، شرک ذاتی، شرک در خالقیت، شرک در پرستش ویا شرک صفاتی باشد[۷۳۳]. در این فراز از فرمایش حضرت صدیقه به نظر می­رسد منظور از شرک، مطلق شرک باشد؛ زیرا توحیدی ثمربخش است که شائبه­ای از غیرخدا در آن نباشد.
سفیان بن عیینه از امام جعفرصادق نقل می­ کند:
«عَنْ سُفْیَانَ بْنِ عُیَیْنَهَ عَنْ أَبِی عَبْدِ اللَّهِ سَأَلْتُهُ عَنْ قَوْلِ اللَّهِ عَزَّ وَ جَلَّ- إِلَّا مَنْ أَتَى اللَّهَ بِقَلْبٍ سَلِیمٍ‏ قَالَ الْقَلْبُ‏ السَّلِیمُ‏ الَّذِی یَلْقَى رَبَّهُ وَ لَیْسَ فِیهِ أَحَدٌ سِوَاهُ قَالَ وَ کُلُّ قَلْبٍ فِیهِ شِرْکٌ أَوْ شَکٌّ فَهُوَ سَاقِطٌ وَ إِنَّمَا أَرَادُوا الزُّهْدَ فِی الدُّنْیَا لِتَفْرُغَ قُلُوبُهُمْ لِلْآخِرَه[۷۳۴]»
حضرت صدیقه در ابتدای خطبه در بخش توحید، اشاره فرمودند که اخلاص، تأویل توحید
است. و در این فراز بیان شده که حرام شدن شرک در تمام ابعادش بدین منظور است که اعتقاد به ربوبیت خداوند متعال خالص شود؛ و مراد از اخلاص صاف کردن دین است به­گونه ­ای که شائبه­ای از غیر خدا در آن نباشد و این چنین توحیدی ثمربخش است.
چرا که بسا ممکن است انسان مؤمنی باشد، ولی گرفتار مرتبه­ای خفیف و نازل از شرک باشد، به عبارت دیگر هر جا ایمان ضعیف باشد حتماً در کنارش مرتبه‌ای از شرک وجود خواهد داشت. چنان­که خداوند متعال در قرآن کریم می­فرماید:
وَما یُؤْمِنُ أَکْثَرُهُمْ بِاللَّهِ إِلاَّ وَ هُمْ مُشْرِکُون[۷۳۵]
پس توحید در عبادت تنها راه رسیدن به مرتبه‌ای است که خداوند برای انسان در نظرگرفته است؛ به همین جهت باید از شرک حذر کرد. لذا حضرت زهرا می‌فرمایند: «وَ حَرَّمَ اللَّهُ الشِّرْکَ إِخْلَاصاً لَهُ بِالرُّبُوبِیَّه»
«فَاتَّقُوا اللَّهَ حَقَّ تُقاتِهِ، وَ لاتَمُوتُنَّ اِلاَّ وَ اَنْتُمْ مُسْلِمُونَ، وَ اَطیعُوا اللَّهَ فیما اَمَرَکُمْ بِهِ وَ نَهاکُمْ عَنْهُ، فَاِنَّهُ اِنَّما یَخْشَی اللَّهَ مِنْ عِبادِهِ الْعُلَماءُ»
در آخرین عبارات این بخش از خطبه شریفه که به بیان فلسفه احکام می ­پردازد، حضرت فاطمه
بار دیگر مسئولیت مسلمانان در برابر اسلام و قرآن را متذکر می­شوند و تمسک به آیات قرآن
کریم آن­ها را به تقوا دعوت می­ کنند. وبه­طور خاص عاقبت امور را یادآوری­ می­ کنند.
دلیل وحکمت قرائت آیاتی چند از قرآن کریم در این فرازها شاید بدین دلیل باشد که بیان این آیات در واقع پشتوانه عمل به آن سفارشات و دستورات است. مخاطب پس از شنیدن آن دستورات ممکن است با بی‌تفاوتی از کنارش بگذرد و به آن اهمیتی ندهد و گویا صرفاً جهت اطلاع مطالبی گفته شده و او هم شنیده است.
این فرمایشات وقتی می‌تواند مؤثر باشد که مخاطب انگیزه‌ای برای عمل داشته باشد. معمولاً بزرگ‌ترین انگیزه و عامل حرکت انسان مخصوصاً در پذیرفتن محدودیت، خوف از خطر است.
در بیشتر اوقات روش انبیاء در ایجاد انگیزه برای اطاعت خدا در مردم، توجه دادن آن­ها به خطرها بوده است؛ به عبارت دیگر روش انبیاء بیشتر انذار و هشدار دادن بوده و اصولاً یکی از اسماء عام پیغمبران «نذیر» یعنی «انذار کننده» است. قرآن می‌فرماید: وَ إِنْ مِنْ أُمَّهٍ إِلاَّ خَلا فیها نَذیرٌ[۷۳۶]
حضرت زهرا بعد از بیان مواردی از معارف اسلامی، و به پیروی از روش معمول در خطبه­ها، و به منظور ایجاد انگیزه‌ در مخاطبان برای عمل به فرموده­های خداوند متعال که در طی فرمایشات خود به مردم ارائه فرمودند، در آخر این بخش از کلام خود به آیه شریفه ذیل اشاره فرمودند:
اتَّقُوا اللَّهَ حَقَّ تُقاتِهِ وَ لا تَمُوتُنَّ إِلاَّ وَ أَنْتُمْ مُسْلِمُونَ [۷۳۷]
حضرت فاطمه پس از ایجاد انگیزه در مخاطب و به منظور پاسخ به نیاز آن­ها برای دسترسی به منبعی مطمئن جهت داشتن اعمال صحیح، بعد از قرائت آیه شریفه فوق فرمودند: «وَ أَطِیعُوا اللَّهَ فِیمَا أَمَرَکُمْ بِهِ وَ نَهَاکُمْ عَنْهُ».
و در فراز پایانی این بخش می­فرمایند: « فَاِنَّهُ اِنَّما یَخْشَی اللَّهَ مِنْ عِبادِهِ الْعُلَماءُ» قرائت این آیه به منظور ابلاغ این مطلب است که مخاطب را آگاه کنند که هدف از این سفارش­ها تذکر به این امر است که خشیت الهی تنها در سایه علم حاصل می‌شود.

۲۸٫۸٫۴٫ استنادهای قرآنی

«فَاتَّقُوا اللَّهَ حَقَّ تُقاتِهِ، وَ لا تَمُوتُنَّ اِلاَّ وَ اَنْتُمْ مُسْلِمُونَ»

نظر دهید »
بررسی اثر متقابل شاخه های گل بریده رز و مریم بر خصوصیات فیزیکوشیمیایی، ماندگاری و دوام عمر پس از برداشت آن ها در محلول گلجایی- قسمت ۵
ارسال شده در 21 مهر 1400 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

در مورد گیاه ژربرا نیز تحقیقات نشان داده است که تیمار کوتاه مدت جیبرلیک اسید با غلظت ۵۰ میلی گرم بر لیتر به همراه محلول نگهدارنده اتانول ۵/۲ درصد و ساکاروز ۳ درصد بیشترین تأثیر را بر خصوصیات کیفی و دوام عمر گل ژربرا داشت. همچنین، کاربرد مکرر اتانول جدید نسبت به کاربرد اتانول فقط در ابتدای آزمایش، نتایج بهتری را درخصوص افزایش دوام عمر و خصوصیات کیفی گل ژربرا به همراه داشت
(دانایی و همکاران، ۱۳۹۰).
نعمت الهی و همکاران (۱۳۹۰) گزارش کردند که حضور گل های مریم در ظروف نگهداری گل های ژربرا سبب کاهش معنی دار میانگین عمر گلجایی گل های ژربرا شده است. اما حضور گل های مریم در کنار گل های ژربرا اگر چه سبب افزایش میانگین در دو صفت وزن تر و قطر طبق گل ژربرا گردید، اما این تاثیر معنی دار نبود. در مورد گل های مریم نیز مشخص شد که حضور گل های ژربرا کاهش معنی دار میانگین
وزن تر آن ها را موجب می شود. همچنین آن ها طی آزمایش دیگر گزارش کردند که حضور گل های شب بو در کنار گل های نرگس موجب کاهش معنی دار عمر نگهداری نرگس ها در سطح ۵ درصد شده است.
در مجموع آنها نتیجه گیری کردند که نگهداری گل های ژربرا و مریم در مراکز فروش و همچنین در هنگام حمل و نقل، باعث افزایش ضایعات گل های ژربرا می شود، اما از سوی دیگر اگر چه نرگس گل درشت بر عمر گلجایی میخک و شب بو تاثیر منفی داشته است، ولی این تاثیرات معنی دار نبوده است و قرار گرفتن گل های شب بو و میخک در کنار یکدیگر هیچ گونه تاثیر معنی دار سوئی بر ماندگاری این دو گل شاخه بریده نداشته و به راحتی می توان آن ها را در حمل و نقل و مراکز فروش در کنار هم نگهداری نمود.
فصل سوم
فرایند پژوهش
۳-۱- محل و زمان اجرای آزمایش
این آزمایش در پاییز سال ۱۳۹۲ به مرحله اجرا درآمد و کلیه آزمایشات در آزمایشگاه باغبانی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات انجام پذیرفت.
۳-۲- شرایط محل پرورش و آزمایش گیاهان
گیاهان مورد استفاده در این پژوهش از گلخانه ای واقع در شهر تهران تهیه شدند. متوسط دمای روزانه و شبانه در این گلخانه به ترتیب برابر با ۲۴ و ۱۷ درجه سانتی گراد بود. شدت نور ورودی به گلخانه نیز با توجه به نیاز گیاهان توسط پرده هایی به صورت خودکار برای رشد و نمو گیاهان تنظیم می شد. پس از انتقال گیاهان به گلخانه، گل های شاخه بریده رز و مریم در شرایط دمایی ۲۵ درجه سانتی گراد، رطوبت نسبی ۵۵ درصد و شدت نور ۴۰۰ لوکس (با بهره گرفتن از ۲ لامپ مهتابی با نور سفید به مدت ۱۲ ساعت در هر شبانه روز) نگهداری شدند.
دانلود پروژه
۳-۳- تیمارهای آزمایش
تیمارهای این آزمایش شامل آب مقطر (شاهد)، ساکارز ۴% محلول در آب، اتانول ۵/۲% و ترکیب اتانول و ساکارز که حاوی گل رز، مریم به تنهایی و همین دو گل توأم با هم بودند.
این پژوهش به صورت آزمایش فاکتوریل در قالب طرح کاملا تصادفی با ۱۲ تیمار و ۳ تکرار (هر تکرار شامل ۴ شاخه گل) به مرحله اجرا درآمد و در مجموع ۹۶ شاخه گل رز و ۹۶ شاخه گل مریم مورد استفاده قرار گرفت.
۳-۴- روش اعمال تیمارها
برای انجام آزمایش گلهای رز و مریم در شرایط استاندارد و در کوتاهترین زمان ممکن به محل مورد نظر منتقل شدند. بدین صورت که گل ها صبح زود در زمان بلوغ تجاری برداش شدند و برای جلوگیری از کاهش رطوبت، ساقه گل ها را با پارچه ای مرطوب پوشانیده و بلافاصله به محل اجرای آزمایش منتقل شدند. برای جلوگیری از نفوذ هوا به درون شاخه ها و انسداد آوندی در اثر حباب هوا شاخه های گل در زیر آب از ارتفاع ۵۰ سانتیمتری برش میخوردند و گلها به تعداد ۳ عدد در گلدانهای حاوی محلول های مورد نظر قرار گرفتند. ظروف مورد استفاده پیش از کاربرد محلول ها، با هیپوکلریت سدیم ۵ درصد به مدت ۲ ساعت گندزدایی شدند.
جدول ۴-۱- جدول علائم اختصاری تیمارها

 

ردیف نام تیمار علائم اختصاری
۱ شاهد آب مقطر رز Control dw R
۲ شاهد آب مقطر مریم Control dw P
۳ شاهد آب مقطر رز، مریم Control dw R-P
۴ ساکارز، رز Sucrose R
۵ ساکارز، مریم Sucrose P
نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 129
  • 130
  • 131
  • ...
  • 132
  • ...
  • 133
  • 134
  • 135
  • ...
  • 136
  • ...
  • 137
  • 138
  • 139
  • ...
  • 512

روش ها و آموزش ها - ترفندها و تکنیک های کاربردی

 بازاریابی ایمیلی برای وب‌سایت
 آموزش ساخت انیمیشن با Animaker
 خرید لوازم و غذای گربه
 درآمد از طراحی کارت تبریک دیجیتال
 فروش محصولات فیزیکی آنلاین
 درآمد از عکاسی آنلاین
 راهکارهای افزایش درآمد آنلاین
 استفاده حرفه‌ای از ChatGPT
 علائم هاری در گربه
 زمان جداسازی توله سگ
 کسب درآمد از همکاری در فروش
 درمان سرماخوردگی سگ
 نگهداری سگ‌های روسی
 مهارت شنیدن در رابطه
 بیماری‌های عروس هلندی
 درمان استفراغ گربه
 آموزش Leonardo AI
 فروش مقالات علمی
 بازاریابی وابسته در بلاگ
 جذابیت بدون تغییر شخصیت
 بهینه‌سازی تجربه کاربری
 علائم غفلت در رابطه
 آموزش ابزار لئوناردو
 ابراز احساسات سالم
 درآمد از پست‌های شبکه‌های اجتماعی
 شغل‌های پردرآمد اینترنتی
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

  • بررسی رابطه بین کیفیت خدمات، اعتماد، ارزش ادراک شده و رضایت و وفاداری مشتریان (مورد مطالعه مشتریان بانک مسکن در رشت)- قسمت ۱۸
  • مقالات : نگرش دانش محور به سازمان[۱]
  • مدیریت در مورد : نگرش دانش محور به سازمان[۱]
  • پایان نامه اجرای طراحی آموزشی مبتنی بر بازی و تاثیر آن بر هوش میان­فردی کودکان پیش دبستانی
  • مدیریت در مورد حقوق شهروندی در اسلام
  • بررسی و تحلیل پیشه‌ها ومشاغل در آثار کودک و نوجوان معاصر- قسمت ۷
  • ارزیابی موفقیت پیاده سازی سیستم مدیریت منابع سازمان (ERP) با استفاده از سیستم استنتاج فازی- قسمت ۱۲
  • درک زوجین از عملکرد خانواده هنگام و قوع سرطان در یکی از آنها ، تبریز، ۱۳۹۱- قسمت ۸

پیوندهای وبلاگ

  • پایان نامه حقوق: نقش قوه قاهره
  • "پایان نامه بررسی مقایسه ای عدم تحمل بلاتکلیفی"
  • "پایان نامه بررسی روش های کاهش نیروی اصطکاك پوسته ای"
  • "پایان نامه ارشد: مقایسه کارآیی پوشش‌های کروم و کروم‌ اکسید"
  • پایان نامه ارشد: اثر تغییرات اقلیمی
  • پایان نامه ارشد رشته تجارت الکترونیک
  • "پایان نامه ارشد ادبیات فارسی: بررسی سه تیپ شخصیتی"
  • "پایان نامه ارشد : بررسی رابطه بین مدیریت كیفیت جامع"
  • بررسی رابطه نارضایتی شغلی و افسردگی
  • بررسی رابطه تعهد شغلی
  • بررسی جرایم زنان
  • اموال مثلی و قیمی
  • اشتغال بخش صنعت ایران
  • "استفاده از فضای هوایی کشور با هدف افزایش پروازهای ترانزیت"
  • مناسك عزاداری
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان